2025年12月17日，在普陀校区俊秀楼223报告厅，porn91 porn91 邀请美国耶鲁大学Haskins实验室主任、医学院副教授、康涅狄格大学教授Kenneth R.Pugh为青年教师、研究生作了题为“The literate brain: An update on neuroimaging studies of language development, reading, and reading disability”的专题学术报告。报告由porn91 porn91 蔡清教授主持。

阅读并非人类与生俱来的本能，它是在语言发展的基础上逐渐习得的一项复杂技能。Pugh教授在讲座中指出，人类大脑并未演化出专门的阅读通路，阅读本质上是利用既有的语言系统实现的一项高阶认知活动。这一过程高度依赖于由正字法、语音以及语义三个关键节点组成的“阅读三角模型”。成熟的阅读者需在大脑视觉符号与已有的语言表征之间建立起稳固、快速且自动化的联系，使文字信号通过音形绑定的机制转化为内部语音，在左半球的视觉词形区（visual word form area，VWFA）与语言核心脑区之间形成高度协同的网络。

在阅读能力发展的阐述中，Pugh教授强调了语音因素作为底层架构的重要性。通过对比普通话、法语、英语和希伯来语等多国的跨语言研究发现，尽管不同语言的表层形式迥异，但大脑在阅读时对语音加工的依赖具有高度的一致性。基于此，Pugh教授指出语音加工能力的不足正是阅读障碍最核心的生物学特征。此外，讲座还深入探讨了基因、神经生物因素与环境如何共同塑造个体的语言发展与阅读能力。

为了进一步揭示阅读能力发展的动态演变与个体差异机制，Pugh教授展示了一项长达十年的追踪研究。脑成像结果显示，典型与非典型的阅读发展在神经层面呈现出明显不同的特征。在典型儿童读者中，左半球视觉词形区（VWFA）、额下回（IFG）等核心阅读相关脑区在阅读发展的不同阶段表现出功能参与上的差异，反映了典型阅读网络在发育过程中所呈现的神经活动变化。与之形成鲜明对比的是，阅读障碍儿童的大脑活动呈现出截然不同的模式，他们不仅未能建立起以VWFA为枢纽的高效神经激活模式，反而在阅读过程中表现出更为广泛、无序的脑区激活状态。

在阅读障碍的干预研究中，Pugh教授强调了语音干预对于大脑可塑性的决定性作用。经过70小时以上的高强度语音训练，阅读障碍儿童的行为和大脑表现都得到显著的提升，左半球VWFA区在干预后能够被成功激活。Pugh教授明确指出，干预取得成功的关键在于强化“阅读三角模型”中形—音之间的联结。研究表明，相较于主要依赖视觉通路进行识字的儿童，那些能够有效建立并运用形—音联结机制进行阅读的儿童，在长期阅读能力的发展上表现出更为显著的优势。

讲座最后，Pugh教授对该领域的未来研究方向进行了展望。他指出，Haskins实验室未来的研究将致力于跨语言数据的深度整合，旨在提取具有普适性的神经生物学指标。同时，团队也将尝试引入正念干预等手段，以有效缓解阅读障碍者在学习过程中普遍存在的情绪问题。

在随后的交流环节中，现场师生踊跃提问，就阅读障碍的脑功能成像、早期筛查，以及中文语境下的神经机制差异等问题，与Pugh教授展开了深入探讨。本次讲座不仅为师生们搭建了与国际顶尖学者面对面交流的平台，也为推动阅读障碍的神经机制研究及精准干预实践提供了重要的科学指引。